写完上一篇周记后，大多数科目进入一轮复习已经两三周了，也是时候梳理一些关于继续学习的思考和方法论了。

平时在校的局限性就是没法进行大规模的信息输入和输出，导致思维迭代偏慢。像期中周我其实很放松，不考试的时间都在完成刷知乎和写笔记的循环，其实这种输入输出循环对我受益是很大的，尤其是写笔记的过程。但这几周整体上生活很平淡就是了。

学习与自信

期中考试失利后，我在部分优势学科上取得了恢复和进步，一定程度上重建了自信，让我想到了自信心和学习的话题。

之前我在知乎上刷到了“感觉天赋消失了怎么办”的问题，有一个回答称：天赋的作用不是帮人更快地解决问题，而是给人自信以在前进中克服重重困难。十分认同。

所以，深入人心的“优秀=天赋+努力”二元模型应该是“意志+努力”模型。若只保留所谓天赋中的智慧成分，人只是相对他人稍微聪明些而已，不足以极大地拉开差距。由此我们可以看到，学习中的自信心是非常重要的。

我有时发觉学习很像滚雪球。不仅由于知识间的彼此联系，存在学好了一部分，就能学好其他部分的正向循环；自信心也参与到正向循环中。一次考试成功，我们会更加自信，从而拥有更高的学习意志，愿意投入更多时间，从而下一次也更容易考好。

但念及这种雪球能滚起来所需的条件，重要的是客观反馈点（在学习中即为各种测试）较为密集。因此，构建自信心的第一要务是增加反馈。那么，拆解任务的工程思维：(SEROLIYA-柒：学习方法：open思维&&(工程思维+流式规划)-from伊雷娜)就是一个极好的加速反馈的方法。另外，也可以和朋友们分享经验，或单纯分享现在在做的，也可以大大增强成就感，唤醒内驱力。举例，这个学期我学会了用Github Pages搭建网站，在学校的分享课上简单分享了一下，让我获得了很大的满足。

同时，自信心可以从一个模块转移到另一个模块。那么，我们就可以去做一些简单但是有意思的事情。例如，这个学期我为学校的文学社出了一期公众号，花费大约5小时时间学习，但是获得了比前一期和此后一期多5-6倍的浏览数（3k），这就为我的学习能力树立了很大的自信。

那么，[[周记25.17-回首与重构：对过往学习方式的重新审视]]中提到的“人们每次对突破自我极限效率的夸耀，都以牺牲自己对其的热情为代价，久而久之，就会迷茫、虚无，到时候就是还债的时候了。”就是完全可以克服的了。

但是还有一个问题：通过这些方式获得的自信心，有没有一种可能只是狂妄自大，是愚昧高峰的体现呢？这背后的母题是：自信心应该作为人对主观能动性评估高低的体现，还是对其与自身实际贴合的准确度的体现？（参见[[周记25.16-主观能动性，金钱观，博弈下的人际关系]]）

在我看来，有些事情可以用前面的马虎盖过，其获得的动力是利大于弊的。但是永远也要保持这样一颗心，知道自己哪里没有做到最佳，哪里实际是“假努力”，实际用途不大；将动力运用在需要仔细完成的事情上，谦虚地完成更困难的课题。

应试教育的包办学习

在进入一轮复习后我尝试自己给学习做安排，但我发现较难实践：问题主要在于时间不足和难以遍历复习内容的知识点。

然而对比学校带领的复习，我认为学校的讲义最优越的地方就是替我们把题目按小专题分好了，并且在复习安排的重点和顺序上也有一定侧重。对于这种现象，我愿称之为应试教育阶段的包办学习。

一个好学校之所以能够培养出很多优秀的做题家，不仅有教师的教学能力在内，占更大部分的应该是教研组隐形的学案教案设计，以及如上的这些使知识更易理解的编排。一言概之，学校希望他们成为学习任务的制定者，学生只需要成为任务的被动执行者就可以了。

因此，我最近有这样一个疑惑：既然学校已经为学生将复习计划安排妥当了，我们是否应该花更多时间通过错题，学习笔记等把这些吃透，而不必支出大量精力自己为自己安排学习呢？

我初步的认识是，就目前而言，解决完自身明显感觉薄弱的点后，确实更好的选择是跟着更有经验的学校走；但是，也要注意到个性化时间安排能优化优势学科边际效应递减的问题，确实能达到更高效的效果。

像这种自己为自己找目标，想问题的能力是未来所需要的，绝不能轻易放弃和丢失，或许我可以在假期中加以深度实践。